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最新湘教版小学语文五年级上册《说给祖国妈妈的悄悄话》说课设计(精品)

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《说给祖国妈妈的悄悄话》说课设计 一、说教材 1、教材分析 今天我要说的是湘教版小学语文五年级上册的第一篇精读课文—— 《说给祖国妈妈 的悄悄话》 。这是从李少白诗集中选出来的一组诗,是写给祖国妈妈的儿童诗。这组诗 由三首小诗组成,以一个稚嫩可爱的儿童形象向祖国妈妈喃喃低语: 《称呼》这首小诗 中称呼祖国为妈妈,以自己是妈妈最年幼的儿子而感到无限光荣; 《年龄》这首小诗中 为祖国拥有悠久的历史而骄傲,更为祖国今天的欣欣向荣而自豪; 《画像》中以继承祖 国无数英雄儿女的优秀品质为远大的志向,表达了对祖国妈妈的无比热爱之情。 诗歌贴*儿童生活和心理,时代气息浓郁,语言富有情趣,读时朗朗上口,有利于 学生在反复诵读中产生共鸣,激发对祖国的热爱;有利于学生学*诗歌语言,提高表达 能力。 2、教学目标及教学的重难点 为了体现新课标中知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度的统一,我制定 了一下教学目标: 1)认识、会写“昵” “龄” “敏” “遗” “沐” “躯”6 个生字。 2)指导学生有感情、有技巧地朗读课文,并背诵喜欢的一首诗。 3)理解诗歌内容,学*充满情趣的语言,感受作者的情感,激发自己对祖国的热 爱之情。 其中,我将有感情地朗读课文,背诵喜欢的一首诗作为本课教学的重点。以学*朴 实有趣的语言,体会诗歌内涵,激发热爱祖国的思想感情为本*萄У哪训恪 二、说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的 重要理念。为了达到以上教学目标,我以新课标为指导,以引导、点拨为主,鼓励学生 1 自主合作,通过多种形式的朗读,产生共鸣,激发背诵兴趣,背诵诗句;同时,在反复 诵读的基础上,让学生自读自悟并交流讨论,体会诗歌的内涵,激发学生对祖国的热爱 之情。新课标还指出,语文学*要拓宽语文学*和运用的领域。我让学生课前先从课外 收集一些关于方志敏的遗著《可爱的中国》文章节选,以帮助学生更好地体会诗歌富含 的情感。 由于本课由三首小诗组成,且都独立成文,所以我打算的初读的基础上,再引导学 生一首一首地进行理解体会。 三、说学法 教为学服务, 这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。 所以在教学过程中, 我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法边读边想。五年级的学生 也具备了这样的学*能力,通过动口、动手、动脑等方式,让学生的思维迅速活跃起来, 在发展语言能力的同时,促进学生思维能力的发展,提高自学能力。 本课安排两课时。 四、说教学过程 教学过程,我设计了四个环节: (一)谈话引入,揭示课题 1、上课伊始,我先与学生轻松地谈话,引入课题:我们每个人都有自己的妈妈, 而有一个人,我们大家都称呼她为“妈妈” ,同学们这样称呼她,老师这样称呼她,爸 爸妈妈这样称呼她,连爷爷奶奶也这样称呼她。她是谁呢?她就是我们共同的妈妈—— 祖国妈妈。 今天,我们学*李少白的一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》 。 (这时,我板书课题 1、说给祖国妈妈的悄悄话) “你们猜猜作者要给祖国妈妈说些什么悄悄话呢?”针对课题提出疑问,让学生自 由思考自由发挥,揣测文章内容,激发他们的学*兴趣。对于学生的回答,不做评定, 而是让学生在好奇中自主地寻找答案。 “让我们一起去听听作者的悄悄话吧! ” 2 (二)初读课文,自主学*生字词,并整体感知课文内容 这一环节的设计意在激发学生的学*主动性,培养学生的自学能力。 首先,我让学生认真听老师有表情地朗读课文,要求学生用笔画出生字和新词。在 第一遍初步了解课文的大致内容以后,教师出示自学题: 1、读生字,记字形。 2、联系上下文理解词语:亲昵、德高望重、遗著、沐浴。 3、轻声读课文,思考作者到底对祖国妈妈说了什么悄悄话? (这个过程中,我留 3—5 分钟的时间让学生借助字典解决生字、新词的读音及意 义,并争取将课文读得准确通畅。我认为,对于基础知识的学*和基本能力的训练,应 在课堂上一步步进行为好,让学生动手、动手、动脑。这样既培养了学生查阅工具书的 能力和*惯,又培养了他们的自学能力。 ) 然后,指名学生交流汇报字词的学*情况,从字音、字形、书写三方面入手,指导 学生比较认读生字; (这个环节以简单举例的方法进行,意在强化学生掌握对生字的记 忆方法) 板书新词及其意义,为理解课文做铺垫: 亲昵:十分亲密。 德高望重:品德高尚,声誉显著。 遗著:死者生前流下来的著作。 沐浴:原指洗澡,比喻受润泽。 (通过以上的学*,学生已经扫除阅读的*心芰ψ灾鞯囟量挝摹U馐庇斜匾 初步完整地了解文章,为深入理解课文提供条件。 ) 接着,我再次让学生齐读课文。向学生提出疑问并让学生自由回答:作者到底跟祖 国妈妈说了什么悄悄话?你读懂了那些?你感受最深的是哪些“悄悄话”? (爱因斯坦说过: “问题的提出往往比解答问题更重要。课标指出,在对学生进行 思维培育时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬。让学生自由组织语言, 3 自由发挥,引导小组合作,体现了学生的主体地位。 ) 根据学生的回答,我将其概括为三个方面并板书: 称呼 年龄 画像 (三)自主学*,合作探究,精读课文,理解文章内容 (在这一环节中,引导学生自主学*,合作探究,领悟、理解、感受作者的深情, 体会表达感情的方法。带着情感体验朗读诗歌,激发朗读情趣。体现教师的主导性和学 生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点) 1、我们先来听听《称呼》中,作者说的悄悄话吧。 教师朗读《称呼》这首小诗,质疑问难,学*课文。 阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。古人云: “感人心者,先莫乎 于情” 。这是一篇情感型课文,我在教学中,始终通过充沛的情感,用充满激情的语言 掀起学生情感的波澜,使作者、教者、学生的思想感情融为一体。 1) 《称呼》前三句是以什么样的视角来写的?写的什么呢?让学生自学前三句,用 “~ ~ ~”画出课文中提到的称呼。然后四人组成一个学*小组,讨论解决问题,并交


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