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“体验式”教学法在小学品德与生活中的运用_论文

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Kechengyujiaoxue 课程与教学 “体验式”教学法在小学品德与生活中的运用 江苏省苏州市吴江区七都小学崔志* [摘要]小学品德与生活课程 具有非常强的实雖遥“体验式”教学 从一个新的角度、以更为科学的方式 来推动教育教学活动的展开,确保教 学 质 量 的 健 提 升 。本文旨在从“体 验式”教学法角度出发,科学深入探 究小学品德与生活教学中应用“体验 式 ”教学的方法与途径,以期推动相 关课程教学活动的有序开展遥 [关 键 词 ]品 德 与 生 活 “体验 式 ”教学法运用 _ 、创设情景,让学生活动身 临其境 情境是指教师在课堂教学活 动 的 过 程 中 ,根 据 教 学 内 容 与 教 材 需 求 ,进行的创建倩感氛围的活动。 学生能够在教师创建的情景中获得 一种较为真实的体验,在潜移默化 之 中 ,学*与接受课堂知识,保证课 堂教学活动的有序进行。教师在进 行情况创建的过程中,需要从两个 方面入手。其 一 ,我们所创建的课堂 情 景 ,应与小学生的心理认知能力 与认知特点相符合。其 二 ,课堂倩景 应尽量与实际生活贴*。 比 如 ,在 学 * 《我 的 劳 动 感 受 》 一课时,为了让学生有深刻的劳动 感 受 ,我在课*才帕搜煜さ 剥 毛 豆 环 节 。剥 完 之 后 让 学 生 说 说 剥之前和剥之后分别是怎么想的。 孩子们通过亲手试一试,都能讲出 自己的感受:看着很轻松的事做起 来 不 简 单 ,还 包 含 着 许 多 技 巧 。这 时 ,再让学生对妈妈说几句话,他 们 通 过 畅 所 欲 言 ,都 能 体 会 到 妈 妈 *时做饭的辛苦了。现实生活是小 学生获取知识与经验的重要途径, 我们老师要将实际生活与课堂情 景 有 机 结 合 起 来 ,不 断 寻 找 二 者 结 合 的 切 入 点 ,借 助 于 现 代 化 的 多 媒 体 技 术 ,来进一步完善课堂情景。 另 外 ,为了充分发挥“体验式” 教学法在提升学生道德能力方面的 作用,我们还应将道德教育渗透于 放在首位。教师要以一个客观、全 学生的日常学*环境中。比如,我们 面 、科学的角度来看待课堂互动活 可以通过学校的橱窗、教室的黑板 动 。通过良好的活动设计,在不影 报等来激发学生对美好事物的追求 响学生活动参与热情与效果的前 与向往,为学生的学*提供一个良 提 下 ,对学生的行为进行指导与规 好的外部环境。我们每一位教师要 范 ,为其提供一定的帮助。 努力将“体验式”教学法融入到日常 例 如 ,《秋天在哪里》这一课 教学中,借助于日常学*,培养学生 中 ,在充分分析学生学*需求的基 对品德与生活教学活动课程的学* 础 上 ,教师可以通过多媒体设备将 兴趣,让学生在兴趣的驱动下,投身 校园或者家乡秋天的风景以视频 到品德与生活课程的学*中。 或 者 图 片 的 形 式 展 示 给 学 生 ,让 二 、 合 理 设 置 问 题 ,从学生生其通过视觉更为直观地感受到秋 活体验出发 天 的 美 好 ,并在此基础上通过唱 问题的合理设置在一定程度 一 唱 《找 秋 天 》的 歌 曲 ,逐步引导 上能够激发学生参与教学体验的 学生发现不同地点秋天的风景, 积极性与主动性,在设置具体的问 让其在体验中不断感受秋天。在 题 时 ,一方面教师所设计问题要与 这一过程中不断开展与学生的交 学生自身的认知规律相符合,学生 流 活 动 ,进 行 课 堂 提 问 与 总 结 ,通 可以在理解相关问题的基础上,结 过交流来逐渐培养起学生对大自 合自身的生活经验进行解答,例如 然的热爱。课堂师生互动激发了学 在《团团圆圆过中秋》的课堂教学 生参与的积极性与热情,提升了学 中 ,为了帮助学生了解中秋节的有 生学*的质量与水*。 关 风 俗 ,我就这样问学生:在你的 另 外 ,“体验式”教学法作为一 家乡人们是怎样过中秋的呢?由于 种有效地教学方法与课堂策略,能 孩子们都有一定的生活经验,所以 够实现课堂教学的有效调整,让学 大家讲起来都头头是道,一会儿的 生真正的感受到小学品德与生活 功 夫 ,孩子们就领略了祖国各地、 教学活动中所包含的道德价值。与 各民族的中秋风情。 传 统 教 学 方 式 相 比 ,“体 验 式 ”教学 另一方面我们要充分做好问 法更加注重对中华民族优秀文化 题与问题之间的衔接与递进,通过 的弘扬,将人伦情感引入到教材之 这种方式来对学生进行一定的引 中 ,在课堂学*的过程中培养起学 导 ,使其更好地理解课堂教学的内 生的人文情怀。同时也将富有时代 容 ,更加牢固地掌握相关知识。例 气息的文化构成元素引入进来,增 如在《在餐桌上》的教学中,可以问 强了小学品德与生活教学课程的 学生:今天的早餐是什么?这样的 时代感,极大的激发了学生们的学 早餐搭配是不是合理?怎样吃早餐 *热情,弥补了传统小学品德与生 才是有益于健康的?通过层层递进 活教学课程在道德教育方面的不 的问题一步步地引导学生进行健 足 ,有助于道德教育在小学生中的 康饮食问题的思考,帮助学生认识 推广与深入! 到不挑食、不偏食的重要性。 三 、师 生 有 效 互 动 ,凸显学生 参考文献 体验 [1]王佳.基于“体验式”教学法 品德与生活课堂师生互动的 在小学品德与生活教学中的应用研 有效开展,要将学生的学*与成长 究[J].i果程教育研究,2015,(31):45. 33


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